IPad’en giver stof til samtale

For nylig oplevede Marius, der selv kører i bus til skole, at bussen med nød og næppe undgik at ramme et rådyr. På en lille filmstump kunne vi se rådyret, og at Marius efterfølgende havde haft en vældig snak med chaufføren.

Marius’ kommunikative kompetencer ligger ikke i det mundtlige, men han oplever og lærer indadtil. At kunne dele sit liv med sin familie og andre er helt afgørende for hans positive selvforståelse, og for, at det optages fuldt i ham, at han ser sig selv som et helt menneske, der bliver mødt og forstået i en værdig grad både i skolen og hjemme.

En besked til mor

I skolen laver Marius film og fotos på sin iPad og er også begyndt at skrive små beskeder til sin mor. Han starter gerne med “Kære mor” og skriver så en lille linie om noget fra dagen. Han skal have hjælp til at stave, men bestemmer selv, hvad der skal stå.

Han henter selv sin iPad fra hylden, hvis der er noget han vil tage et billede af eller filme. Det kan være en tegning på tavlen eller en mus på foderbrættet udenfor vinduet.

Begrænsninger og respons

En overgang filmede han meget i bussen på vej til skole. Han fortsatte med at filme de andre børn, når han mødte dem på vej til klassen. Det syntes de ikke om, så vi fik en snak om det med bare at filme løs. Marius fik at vide, at det er vigtigt at spørge folk, om de vil filmes. Det tager han alvorligt. Da vi var på udflugt til specialklassen i Aarhus hvor der var fernisering på en fin grafisk udstilling, spurgte vi, om vi måtte tage lidt billeder. Det måtte vi gerne, og Marius og hans klassekammerat Julie udvalgte nogle motiver. Da vi kom hjem på skolen igen, viste Marius og Julie med stor begejstring deres billeder til den voksne i SFOèn. Vi havde haft en dejlig oplevelse, og den kunne nu deles.

Den viden Marius har tilegnet sig for eksempel om Carl Nielsen, besøget på udstillingen i Aarhus og historien om rådyret er blot eksempler på emner og oplevelser, vi aldrig ville have haft mulighed for at møde i en isoleret verbal kommunikation med Marius.

Vi ville genkende ord, men gå glip af mange sammenhænge. Marius fortæller meget udfra de billeder og film, han har taget, og den respons har stor betydning både for hans selvforståelse og for hans videre udvikling.

Fastholder kompositioner

En anden måde, Marius benytter sin iPad på, er at optage den musik, han komponerer på klaveret i klassen. Han tager sin iPad og sætter den på klaverets nodeholder. Så starter han filmoptagelsen, og musikken begynder at flyde fra ham. Dybt koncentreret og inderligt; han laver harmonier over melodier, han har spillet på cello i musiktimen. Når han møder sin musiklærer, kan han så vise hende denne nye komposition, og han kan tage den med hjem og vise den til familien. Marius kan ikke noder, og foreløbig er det ikke gennem nodeskrivning, hans musik kan blive husket. Her har iPad’en en central funktion.

Reel og værdig dialog

Det er svært at gisne om, hvordan den sproglige udvikling ville have været uden iPad’en som teknisk hjælpemiddel. Et interessant spørgsmål er for eksempel, om det griber forstyrrende ind i vores hukommelsesbilleddannelse, når vi genkalder os mange af vores oplevelser på en skærm.

I undervisningen arbejder vi imidlertid meget med mundtlige tilbageblik, hvor gårsdagens undervisning skal huskes og genfortælles, her styrkes altså denne anden side.

Hjemme filmer Marius sig selv bl.a. i leg med tøjdyr, eller når han spiller på klaver eller synger. De film ser han igen og igen. Han går til det med lethed og mod og efterhånden også stor forståelse for de muligheder, der ligger i at sætte film sammen, overføre billeder/film til Noter og skrive ord til. Det skubber til det at kunne producere historier fra sin egen virkelighed, og en samtale, om det han kommer og viser, bliver langt mere vedkommende.

Således er der ingen tvivl om, at de muligheder, iPad’en giver Marius, løfter vores dialog om hverdagen til et helt andet og langt mere reelt og værdigt plan.

Janni Hazen

Lærer i specialklasserne Rudolf Steinerskolen i Silkeborg

Kirsten Laborn

Mor til Marius i 9. specialklasse.