Fri lek er en øvelse til livet selv; samspill, sosial bevegelse, dialog og forhandling. Å leke er kreativt, krevende og utviklende. Gjennom leken får elevene utforske nye situasjoner, bearbeide ting de har hørt eller opplevd, og lære av hverandre. De forsker, utfordrer, diskuterer og tilpasser seg. Lek er barnets egen metode for læring, derfor er leken viktig på steinerskolen. Lek
Arkiver: Artikler
Alle kan tegne
«Å kunne tegne, det er ikke noe for meg. I tillegg være skapende med tegning – helt klart ikke noe jeg kan klare.» Dette kjenner de fleste av oss seg igjen i. Bente Fønnebø har skrevet en bok som viser nettopp det motsatte. Tegning er for alle, for barn og for voksne. Det kommer an på hva vi mener med
Ringen i barnehagen – porten til verden
«Vi har den ene, vi har den andre», synger jeg mens jeg holder fram en og en hånd, og alle barna tar hverandre i hendene og fullfører sammen med meg: «hvorfor har vi hender to, jo for å holde i hverandre, for å holde sammen sånn».
Design og arkitektur som kernefag på HF
Alle fotos af Lone Catharina Reese. En HF-uddannelse efter steinerpædagogiske principper, uden karakterer og eksaminer blev en mulighed i Danmark i 2016, da den nye gymnasielov1 blev vedtaget. Fem Rudolf Steinerskoler i Danmark besluttede at lave »SteinerHF«, og i august 2018 begyndte de første 1. HF-klasser med en udvidet fagpakke, som giver adgang til alle videregående uddannelser. På Rudolf Steiner-skolen
Danning i en småbarnsavdeling
Danning handler om å utvikle vår unike autonome individualitet, samtidig som vi fremstår som moralske og sosialt ansvarlige samfunnsborgere. Schiller skriver et sted at danning er når helhetens vilje kommer til uttrykk i det enkelte menneskes natur. Vår individualitet oppstår ikke utenfor eller uavhengig av omgivelsene, men i livlig samspill med dem. Jeg vil gi et kort innblikk i hvordan
Hage- og naturbruk – tverrfaglig prosjekt gjennom skoleåret
I hagen og naturen kan man gjøre seg erfaringer som berører en på en måte man vanskelig vil kunne oppnå gjennom ren klasseromsundervisning. Jeg ville se hvordan arbeid i og oppmerksomhet rundt hagen kunne bidra til at undervisningsstoffet som møter elevene i 6. klasse i større grad er i tråd med de grønne kompetansemålene i læreplanen. Samtidig ville jeg undersøke
Himmelbroen og den utsmykkede veggen
Kunstlærer Stephanie Nordrum har vært initiativtaker og primus motor for et stort kunstprosjekt ved Rudolf Steinerskolen i Oslo. Arbeidet involverte alle skolens elever og foregikk over en periode på seks år. Nå er prosjektet fullført, og det ferdige kunstverket gir et glimt inn i mange av de steinerpedagogiske temaene og ideene som ligger til grunn for undervisningen og aktiviteten ved
Under overflaten
«Uten havet er det ingenting. Alt liv på jorda kommer fra havet, det er også der mesteparten av oksygenet vi puster produseres, vi får mat, energi og medisiner fra havet – i tillegg til alt det havet gir oss av opplevelser og glede! Uten havet er det ingen fremtid, men med et friskt hav er alt mulig!»
Sånn er han – og sånn er det!
Da sønnen vår var fem år fikk han en diagnose; partiell trisomi kromosompar 15. Dette er en diagnose som er såkalt ultra unik – det høres jo litt flott ut, et ønske i tiden er jo å være unik – å få skinne som den man ønsker å være; i vennekretsen, på Snap, Face og Insta. Men i hans tilfelle
Bli en bievenn du og!
Denne våren fortsetter steinerskolene å markere 100- årsjubileet for den første Waldorf skolen. Feiringene har vært mange og varierte over hele verden under det samlende slagordet WALDORF 100 – Learn to change the world. Det å bidra til endring i verden er et sentralt mål i feiringen og ikke minst i steinerpedagogikken; vi vil noe med skolene våre!