Jeg har reist på forfatterbesøk til grunnskoler i over 20 år. Jeg starter alltid besøkene med å stille de samme spørsmålene til elevene, og her kommer en oppsummering basert på min erfaring: Spørsmål 1: Hvem leser bøker på fritiden? For jenter: på barneskolen leser 80 prosent på fritiden, mens på ungdomsskolen rundt 20. For gutter: på barneskolen leser 70 prosent på
Arkiver: Artikler
Læsning – en vigtig del af de naturvidenskabelige fag
At læse en fagtekst er ikke det samme som at læse en roman. En fagtekst kan man ikke læse lineært, her er man nødt til at inddrage alle elementer – tekstbokse, grafer, figurer og billeder. Samtidig skal eleverne lære et fagsprog. Derfor er det lærerens ansvar at guide dem i, hvilken læseteknik de skal anvende. 8. klasse er netop gået i
Hvorfor ikke gøre bøger lettilgængelige?
Marie går i 9. klasse, hun elsker at læse og synes, at bøger skal være tilgængelige – særligt i skolen. Indtil for et år siden havde skolen i Silkeborg, som mange andre steinerskoler, ikke et skolebibliotek, men så gav Marie sig til at samle bøger … Jeg har elsket at læse, lige siden jeg lærte det af mig selv, engang i
Norsk grammatikk– hvorfor det, da?
Mang en gang starter tekster om grammatikkopplæring med et spørsmål: Hvorfor grammatikk 1? Svaret er ikke opplagt, for det er ikke gitt at elever blir verken bedre til å skrive eller mer interessert i språk gjennom å lære grammatikk. I steinerskolenes læreplan for norsk er temaer og mål for grammatikkarbeidet beskrevet. Der omtales også noen arbeidsmåter i grammatikkundervisningen. Her vil jeg gå mer inn
Vi øver de mindste i at skabe indre billeder
Når vi i børnehaven fortæller for børnene og lader dem fortælle selv, udvikler vi deres sprog og lægger fundamentet for deres indre billeddannelse. Vi holder deres indre billedrum åbent for modtagelse, optagelse og forståelse. Dette rum fortæller lærerne i skolens første klasser ind i, når børnene skal lære at læse og skrive og skal sætte ord på deres oplevelser og