»Må vi også lave sådan nogle« og »hvornår skal vi folde ting«, »hvem har lavet den der oppe i loftet«. Det er 1000 traner, der hænger der…Alt hvad andre elever og måske søskende har lavet giver inspiration og trang til også at lære. Lysten til at lære er både en stor og en vigtig drivkraft i børnenes udvikling. Hoved og
Stikkord: årsoppgave
Selvlaget spektrofotometer
Olivia Margrethe Lynch, 19 år, Oslo by Steinerskole vant førstepris i klassen for naturvitenskap og teknologi. Unge forskere 2017 med oppgaven om «Selvlaget spektrofotmeter». Sammendrag av oppgaven Spektrofotometri er bruken av lys til å bestemme konsentrasjonen i en hvilken som helst løsning. Spektrofotometeret har blitt mye brukt til kvantitativ analyse i områder som for eksempel kjemi, biologi og biokjemi, der
Årsoppgavensom modningsprosess
Som lærer opplever jeg at årsoppgavene har forandret seg noe i løpet av de siste 35 årene; de store praktiske løsningene har skrumpet inn, og de samfunnsmessige spørsmålene er for tiden mer fremtredende. Men selve prosessen gjennom et helt år, hva elevene går igjennom i forhold til sin egen utholdenhet, innsikt og utvikling er den samme.
Spillet om dronene
Ved Oslo by steinerskole skriver ikke avgangselevene en tradisjonell årsoppgave, men en fordypningsoppgave. Til forskjell fra årsoppgaven arbeider de med fordypningsoppgaven kun det siste halvåret, fra januar til mars/april. Fordypningsoppgavene er knyttet til et fordypningsfag som eleven har hatt over to år. På en boklig linje som Humanistlinjen er det heller ikke noe krav om en praktisk-kunstnerisk del. Elevene skriver
Sykkel som årsoppgave
Det var et uvanlig skue på scenen da avgangselev Christopher Alterhaug la frem årsoppgaven sin ved Steinerskolen i Trondheim i mars 2015. På en selvkonstruert sykkel entret han podiet for å dele høydepunktene fra oppgaven: «Sykkelen – bare et fremkomstmiddel?»
«… sånn vil jeg være!» Om pedagogikk og terapi
En av våre elever skulle gjøre en årsoppgave her på Ljabruskolen. Hele sitt liv har han spurt «Hvorfor det, hvorfor det?»og har som oss alle ofte måtte godtaat «Sånn er det bare!» Da gjaldt det å finne en passende årsoppgave.
Mening som kjedsomhetens motsats
Fra og om en elevs årsoppgave om kjedsomhet Kan kjedsomhet være konstruktivt? Har kjedsomheten en naturlig modningsprosess? Gjennom en årsoppgave med både praktisk og teoretisk tilnærming til disse temaene skapte jeg meg et nytt bilde av hva kjedsomhet kan være.