En lykkelig og sunn barndom der barnet får mulighet til å utvikle hele seg og sitt potensial – det er vårt felles mål som pedagoger og foreldre. Det er dette vi skal samarbeide om fra det første møtet og hver dag så lenge barnet er i barnehagen hos oss. Hvordan kan vi pleie og styrke et godt samarbeid mellom barnehagen
Arkiver: Artikler
Ledelse og samarbeid i barnehagen
Et godt og sammensveiset kollegium har alt å si for at vi skal kunne drive en god barnehage og en levende steinerpedagogikk. Som styrer i en barnehage har jeg gjort meg noen tanker om hvordan jeg som leder kan bidra til et godt kollegialt samarbeid
Tanker om å lede
En metafor Steiner brukte for selvledelse er å styre en båt: Det ytre livs bølger trenger inn på «det indre menneske» fra alle sider. Istedenfor å la meg drive i ulike retninger som krefter utenfor meg selv angir, kan jeg gripe roret. Den som gjør det, «begynner med sikker og stø hånd å føre sin livsskute gjennom livets bølger, mens
Det gode, det skjønne og det sanne i de tre første utviklingsfasene
Christian Egge: Rudolf Steiner formulerte en teori om 7-årsperioder i menneskets livsløp. Vi må ikke nødvendigvis hefte oss ved faser på 7 år, men det er åpenbart at det fins perioder med ulike kvaliteter og muligheter, «utviklingsvinduer», som må ivaretas i utviklingens gang.
Samarbeidets sosiale utfordringer
Ta på deg redningsvesten. Du kan hente de siste sekkene i bilen. Hei, dere må ikke fekte med padleårene. Nei, nei. Ingen skal sette seg i kanoene ennå! En varm forsommerdag hviler jeg på hytteverandaen og ser ut over den vakre elven. På den andre bredden er det samlet både voksne og barn som forbereder seg til kanotur. Det er
Tiden, de voksnes ansvar
Det flyter en elv gjennom barnehagen, en elv med mange små sideelver, bekkefar, stryk og små, stille kulper. En elv av tid som strømmer forbi hver eneste dag, gjennom hvert eneste barn og hver eneste voksen. Å lede den er den store, pedagogiske oppgaven denne artikkelen tar for seg.
Vurderingskultur, samarbeid for læring
De sentrale spørsmålene lærerne må ha i bakhodet, er: Hvilken effekt har vurderingspraksisen på elevene? Hva er den pedagogiske verdien? Hva betyr vurdering for elevene og deres fremtid? Åpner det dører? Støtter det utvikling? Inspirerer det til læring i tillegg til, eller på tross av forutbestemte mål?
Musikk som fellesskapsdannende aktivitet i steinerskolen
Musikk er vår eldste uttrykksform – eldre enn språk og kunst. Den begynte med stemmen og med vårt overveldende behov for å nå frem til andre mennesker […] Musikk kommer til å være en nødvendighet så lenge menneskeheten består. Jeg tror vi trenger musikk like mye som vi trenger hverandre. Yehudi Menuhin
Det gylne årets demring
Det femte året (6. klasse i Norge) har i Steinerskolen fått tilnavnet «det gylne året». Pedagogikkens idégrunnlag snakker om en «demring» i tolvåringens bevissthetsutvikling. I løpet av dette året kan vi øyne en gryende evne til selvstendige tanker, abstrakt tenkning og en utvidet selvforståelse vokse frem i barnet. Men det er ennå bare en demring. Det eventyrlige, mytologiske og magiske
Foreldremøteglede
Hva må til for at lærere og foreldre skal glede seg til foreldremøtene og oppleve dem som viktige?