«Den som har to føtter og kan gå, kan danse» Hulda Garborg
Arkiver: Artikler
Hvorfor skader skærmen det lille barn?
De digitale følgevirkninger Fik vi ikke set et program, læst en artikel eller et opslag på Facebook, kan vi bare logge på og fortsætte, hvor vi slap, når det lige passer ind. I modsætning til de muligheder for gentagelser og genudsendelser, som de digitale medier i disse dage stiller til rådighed for os, genudsendes barndommen ikke. Vi ved det jo efterhånden
HTML-programmering i 8. klasse
Hardware, software, programming – Yes! Kan vi lære at hacke? Kan vi bryde ind et eller sted? Kan vi lave en virus? Den forestilling og høje forventninger til dét at kode, møder mange elever ind til faget IT med. Andre er skeptiske og frygter, at faget er meget svært og kompliceret, og at de ikke vil kunne finde ud af det. Faget
Digital forurening og mental økologi
En af de største revolutioner i moderne tid har uden tvivl været udløst af mødet mellem internettets uendelige muligheder – og smartphonens evige tilgængelighed. Fra Steve Jobs første gang trådte frem på scenen 9. januar 2007 og introducerede iPhonen og frem til i dag er det kun gået en vej med digitaliseringens invasion af den menneskelig bevidsthed: fremad. For de
#KidsOnTech- Vår tids største sosiale eksperiment?
Filmen gir et balansert bilde i forhold til foreldrenes rolle, pedagogers rolle, teknologiens muligheter, begrensninger og farer. Filmen tar utgangspunkt i aktuelle spørsmål som vi lever med som foreldre og pedagoger; hvordan påvirker bruk av digitale verktøy og media barn og ungdom? Hvordan kan vi ha et balansert forhold til bruk av teknologi? Hvordan vi kan unngå å la teknologien
Fra strikking til koding
«Hvis du har hatt erfaringen av å binde en bok, strikke en sokk eller spille blokkfløyte, da får du en opplevelse av at du kan bygge et romskip eller lære et dataprogram du aldri har vært borti. Det er ikke selvhevdelse, bare en stille tillit. Det finnes ikke noe du ikke kan mestre …» Peter Nitze, tidligere steinerskoleelev Etter å ha
Tillit og undring
Kunnskap og faktaopplysninger er viktig for at vi skal forstå verden og menneskeheten, både historisk sett og i slik den er i dag. Det utelukker ikke at barnet i første omgang trenger både undring og tillit til verden og sine omsorgspersoner før de skal belæres med all verdens kunnskap og fakta. Tilknytning til nære omsorgspersoner i de første årene er
Smarte ting eller smarte mennesker? Må vi velge?
Kollegiet ved Steinerskolen på Skjold har registrert med økende uro hvordan elevene i stadig større utstrekning forsvinner mentalt inn i sine smarttelefoner, både før, under og etter skoletid. Knapt et blikk møter deg om morgenen når du kommer til skolen, bare en og annen elev løfter nesen fra mobilen og svarer når du muntert utbryter «God morgen!» til de som
Sparkesykler i tre
«Sløyd var det faget jeg likte best på skolen. Jeg har fremdeles alle oppgavene jeg lagde hjemme. I hvert friminutt stakk jeg bort på sløyden for å arbeide, og sløydlæreren lot meg være der så mye jeg ville – bare jeg oppførte meg bra. Der fant jeg mitt kall, og siden utdannet jeg meg til møbelsnekker, trappesnekker og orgelbygger. Det
Gaia – et forsøksår på Steinerskolen på Skjold
I mange år har vi hatt den tilbakevendende erfaringen at elevene på småtrinnet har veldig forskjellige behov, og i den vanlige klasseroms-situasjonen er det ikke alltid lett å møte elevene der de er, selv med flere voksne involvert i samme gruppe. Der noen har behov for ro og stillesittende arbeid, har andre behov for større aktivitet og enten kortere eller