«De kan lett forestille Dem hvordan en slik sak ville ta seg ut der hvor det er «orden i huset». Først kunne man gå inn i A-klassen hvor det naturligvis undervises efter den metode som ansees for best. Så komme De inn i B-klassen. Ingen annen forskjell enn at det sitter andre barn ved pultene. Nøyaktig den samme drill, for
Arkiver: Artikler
Læreren må ikke tørke inn eller bli sur!
I Steinerbladet 1/20 samlet Bo Madsen syv punkter som han kalte steinerskolelærerens dyder. Selv har jeg alltid tenkt på dem som pedagogens påbud, og et av de viktigste budene er at læreren aldri må bli sur. All læring er avhengig av gode relasjoner, og hvor lett er det å få en god relasjon til en som alltid er sur og
Samarbeidets sosiale utfordringer
Ta på deg redningsvesten. Du kan hente de siste sekkene i bilen. Hei, dere må ikke fekte med padleårene. Nei, nei. Ingen skal sette seg i kanoene ennå! En varm forsommerdag hviler jeg på hytteverandaen og ser ut over den vakre elven. På den andre bredden er det samlet både voksne og barn som forbereder seg til kanotur. Det er
En skole for et bærekraftig samfunn
Vårt økonomiske system er avhengig av kontinuerlig vekst, men samtidig er denne veksten i ferd med å ødelegge vår klode. Dette er den største utfordringen vi overgir til våre barn og unge. Det finnes ingen enkle løsninger, men vi kan alltid bidra til å endre utviklingen. I miljødebatten blir det ofte henvist til Einstein som skal ha sagt at vi
Engasjement, hva er det egentlig?
Hvis noen sier at du må engasjere deg, mener de som oftest at du må bry deg litt mer om det du holder på med eller helst holde på med noe mer enn det du gjør. De vil ha deg inn i en organisasjon eller et parti som gjør en innsats for en bedre verden. Men et slikt ytre påtrykk
Livsnær tenkning
Det er lett å tenke seg hvordan verden bør være, hvordan en ideell skole skal utformes eller hvordan mennesker kan leve sammen. I tenkningen kan vi forestille oss hva som helst. Når det er så vanskelig å realisere disse forestillingene, kan det være fordi tenkningen ikke er tilstrekkelig fri, for lite virkelighetsnær eller fordi tanker og følelser ikke er samstemte.
Lærer på videregående – hva innebærer det på Steinerskolen?
En lærer på videregående har faglig innsikt. Han eller hun har studert på universitet eller høyskole, men i steinerpedagogikken er målet noe mer enn å overføre deler av denne kunnskapen til elevene. Gjennom det faglige arbeidet er intensjonen å vekke elevenes interesse for verden. Med utgangspunkt i faget kan en nærme seg det som er vesentlig, både i forhold til
Vurdering på videregående
Det finnes to former for vurdering; elevene kan vurderes individuelt eller i forhold til en generell målsetting. Ved individuell vurdering blir hver elev vurdert ut fra sine forutsetninger. Læreren bevisstgjør elevens styrke og viser hvor hun kan øke innsatsen.
Landmåling en øvelse i praktisk tenkning
Vi har hodet fullt av tanker. Kontinuerlig strømmer de på, og noen kan det være vanskelig å bli kvitt. I hvilken grad vi virkelig tenker, er en helt annen sak. Det krever at vi tar kontroll over strømmen og prøver å styre den dit vi vil. Bevisst tenkning kan brukes til å løse både filosofiske og enkle praktiske problemer og
Hvem er det som kjeder seg?
Om faktorer som forårsaker kjedsomhet blant noen elever på videregående. Det begynner å bli noen år siden jeg gikk på skolen, og i erindringen fremstår det hverken som spesielt kjedelig eller det motsatte. Det var snarere en slags obligatorisk ikke-tilstand. Livet foregikk utenom skoletid, og det kunne være både kjedelig og morsomt. Ble det for kjedelig, fant vi alltid på